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心得体会

扎实推进内涵建设,全面提升教学能力
发布时间:2012-05-30

        摘要:开放教育内涵建设是保持电大事业健康稳定发展的核心因素,是提升我们的整体教学能力的关键。本文在归纳分析推进开放教育内涵建设意义的基础上,结合我校的实际情况,着重点明当前办学过程中出现的一些问题,围绕如何积极推进内涵建设,总结经验,并思考进一步提升教学能力的对策。

         加强内涵建设,坚持内涵发展是解决当前突出问题与矛盾的有效途径,是教育本质的回归,是推进事业,开拓未来的战略选择。近两年来,潮州电大根据省电大及潮州市委市政府的统一部署,牢牢抓住提升整体办学水平这个根本,突出提高教学质量这个核心,瞄准培养高素质人才这个目标,采取多种有效措施,苦练内功,夯实基础,不断使学校整体教学能力得到进一步提高。

 一、关于加快推进内涵建设的一些认识

        开放教育的内涵建设涵盖很多方面,包括教育理念、教育思想、教学模式、教学资源、师资水平、学习支持服务的能力等等,这些内容的建设成效关系到学校办学的整体水平。当前,在办学规模扩大的同时,如何促进开放教育持续协调发展,全面提升开放教育的整体水平和质量,将量的扩张提升到质的提高上来,内涵建设至关重要。近两年来,潮州电大积极开展教学改革,扎实推进开放教育内涵建设,审时度势对学校长期发展战略进行全方位思考,进一步深化了对开放教育内涵建设重要性的认识。

         一是推进开放教育内涵建设是电大事业发展的客观要求。当前,开放教育仍然是我校办学的主体,这是我们学校的定位,也是今后要为之努力的发展目标。坚持开放教育为主体,既是我们学校性质所决定的,又是我们现实办学所需要的。就目前来说,开放教育是我们电大事业的支柱产品,在可以预见的时间里,开放教育的主体地位还不可动摇。所以开放教育品牌建设,是我们事业发展的战略基点,怎样把开放教育做大做强,是我们当前整个电大系统首要的任务。内涵建设能不断适应社会的发展,系统优势就越为明显,我们的整体竞争力就强。

        二是推进开放教育内涵建设是基层电大生存的内在需要。开放教育虽然是系统办学,但各级电大发展并不平衡,特别是经济较为落后地区的市、县两级电大,在许多方面的建设还很难适应现代远程教育的要求。因此,市、县电大在积极配合全系统推进大内涵建设的同时,更要做好自身的建设,工作要做深做细。要把大内涵化为小内涵,抓好每一个细节的建设发展,才能为自身的生存与发展打下坚实的基础。近几年,基层电大开放教育招生规模虽然持续稳定的增长,这其中有电大的优势,但也必须看到求学者选择电大,选择开放教育还不是完完全全的自觉行为。所以如何保持客观条件改变之后办学的生命力,实现事业可持续发展,关键就在于内涵,在于质量。练好内功,树立品牌,我们才能在激烈的社会办学竞争中立于不败之地。这是社会的客观要求,也是我们自身事业发展的需要。

二、当前我校教学工作面临的困难与挑战

        近几年来,我们的办学规模虽然保持稳步发展,但是,在规模迅速扩张的同时,其规模、质量、结构、投入之间的矛盾也日益突出。学校面临的困难与挑战相当艰巨。

        (一)人才资源配置相对滞后

        近几年,我校开设专业和招生规模不断增加,这当中有我们自身努力的结果,也有社会需求带来的效应。规模的扩大让我们的管理和教学面临挑战。一是专业技术人才引进受编制制约严重。我们虽然是系统办学,业务垂直管理,但人财物隶属于地方政府,潮州电大目前只有30个编制,且学校没有人事权,高素质专业人才的引进十分困难,在一定程度上影响整体教学能力的提高。二是经费投入不足严重影响了学校的发展。学校现有在编教职工30名,但财政只拨付20人的基本工资,其余必须由学校自筹,同时由于开设专业增多,在编人员无法满足教学工作需要,学校需要聘请外教,费用也只能由学校自己承担。人员工资占去办学经费的绝大部分,使得用于设备更新,教学资源建设的经费捉襟见肘,很难加快远程教育的深入发展。三是校舍问题迟迟得不到解决。我校现有的办学场地是租借的,且场地狭小,严重制约了办学的良性发展。

        (二)传统教学模式思维束缚甚重

        目前经济相对落后的地方基层电大,由于客观原因的影响,现代教育方式手段发展较慢,传统教学模式的踪影仍然存在,这个问题在我校也一样存在。具体表现在两个突出方面:一是现代远程教学模式开展缓慢,开放教育人才培养模式改革不够深入,教学内容上相当程度上过于追求“正规化”,网络课堂落后于普通高校的网络教育,优势特色的面授辅导课的导学功能被大大弱化,电大开放教育陷入电大不电、远教不远、开放不开的尴尬局面。二是学生自主学习能力有所欠缺。由于受传统教学思维的影响,学生自主学习的能力十分有限,对课堂及教师的依赖性极强,这里面有学生学习动机和态度的原因,但我们自身导学能力和资源建设的滞后是不争的事实。这一点从这两年开展的课程考核改革试点课程可以略见一斑,很多学生根本无法独立在异地完成网上作业考核,最终还是要回到学校,回到课堂,在教师的指导下去完成,这反而又影响了管理者推进教学模式改革的决心。

        (三)办学竞争激烈加大教学改革压力

        开放教育人才培养模式是一个长期的战略规划,管理层的目标在于品牌建设,在于可持续发展。因此内涵建设要求常抓不懈。但现实中,与潮州电大这样处于经济落后地区的基层电大为了自身的生存,在面对激烈的社会办学无序竞争、面对求学者的目的功利性时,对于改革会显得十分的无奈。抓严抓细、打破常规能吸引住真正的求学者,但这一部分群体在落后地区所占比例不高,无法满足学校的生存。因此,如何改变落后地区基层电大的生存压力,实现办学的可持续发展,真正发挥系统的优势,是一个需要解决的迫切问题。

三、关于进一步全面提升教学能力的对策与思考

        (一)解放思想科学发展,推进教学观念转变

        学习实践科学发展观,继续解放思想,扎实推进教学模式改革。近两年来,我们在探索教学改革的过程中,重点突出抓好二种新型观念的形成。

        一是树立以生为本的新型学生观。开放教育是一种全新的教学学习模式,学生是教与学过程的中心,是主体。学生自主学习能力的培养贯穿于整个学习周期,这种能力的掌握对提高整体国民自觉学习意识有积极意义。通过近几年的实践,学校和老师已基本形成以学生为中心的教学理念,并不断为服务教学中心进行新的探索。教学中我们充分发挥学生的主动性、参与性和创造性,强化学生之间、师生之间的多维互动;要求教师角色由主导型向伙伴型转换,充分调动学生探求知识的积极性和主动性。同时积极加强学生之间的学习团队、学习小组建设,让学生在合作交流过程中自我发展、自我完善、自我矫正,使学生之间能“互通有无”、“智慧共享”,最大限度提升学生的学习主观能动性。

        二是引导教师树立新型教学观。开放教育的特点和重点在于引导学生学会自主学习,培养终身学习的能力。对此,在教学实践中,我们通过组织研讨、横向交流等活动,逐步改变教师的教学观念,使其适应新的教学要求。学校要求教师将导学做为课堂教学的重点,改变传统的简单灌输模式,在有限的课堂时间内,最大可能地培养学生自学的意识和能力。要求教师明确教学是课程创新与开发的过程,要创造性地使用教材,培养学生阅读驾驭教材的能力。为了做好“导师”的角色,我们要求每一位教师的教学活动要走出课堂,变“教”为“导”,并充分利用现代手段提升导学能力。近两年来,我们借助课程网络信息互动平台、电子邮件、电话、QQ群、博客等媒介,补充和延续师生间的交互,拓展教学的时间和空间,实现师生间多形式、多层次、多方位、多角度、多元化的互动,产生良好教学效果。

        (二)加强队伍素质建设,提高教师教研能力

        高素质的教师队伍,是学校实现可持续发展的根本动力,是学校事业长盛不衰的基础。要搞好教学工作,就必须要有一支高素质的教师队伍。因此,学校通过引进人才,不断改善队伍的年龄结构和学历结构;通过在职培训与进修,不断提高现有人员的素质和能力。目前在校教师平均每人每年参加培训、进修时间不少于25天,逐步建立起一支结构合理、既懂远程教育理论又有一定学术水平的教师队伍。今年以来,学校在抓好队伍常规建设的同时,着力推进科研工作和理论学习。通过激励和引导广大教师积极从事教学研究,以科研兴教,以科研促素质提高,以科研提升学校的内在品质;通过开展理论学习活动,活跃校园文化氛围,努力提高教职工的理论修养和管理素质,丰富自身文化知识。学校先后邀请省电大、韩山师院、市委政研室等高校、科研机构的专家学者,在全校范围内开展文化学术、科研讲座。近两年来共邀请专家学者达到12人次,开办了12次高水平理论讲座,有效帮助教师开阔视野,提高教书育人的水平和能力。

        (三)努力构建服务体系,提升整体导学能力

        培养学生自主学习能力,积极为学生创造自主学习的良好环境,提供学习的优质后勤服务,是学校的承诺和追求。为实现此目标,学校努力构建教学支持服务体系,并进行了有益的探索和尝试,取得了较好的效果。

        一是重视资源建设与资源整合,做好“资源支持”服务。学校努力搞好多种媒体教学资源的优化配置和综合利用,提高教学资源质量。根据现代远程开放教育特点,结合各专业要求和学习实际,做好教学资源配置和应用工作,同时定期对各学科组开展教学资源建设检查,及时做好教学资源使用效果评价和反馈工作,不断提高资源的质量。

         二是加强教师培训,做好“教师支持”服务。为在教学模式改革中充分有效地调动广大教师的积极性和创造性,学校采取多种形式,通过请进来和走出去以及定期和不定期举行教学研讨和培训,进一步提升教师导学能力。同时强化学校督导组的职能,通过组织听课、评课,教学交流等活动为教师解决存在的薄弱环节。

        三是完善管理制度,做好“管理支持”服务。提高认识,完善各项规章制度,并将教学模式改革作为学校发展的重要工作和长期工作来抓,在总结原有教学模式实践经验的基础上,继续进行教学模式的创新和改革,对现行教学和教学管理制度进行细化和完善,对先进经验及时总结并将其制度化,通过完整规范的制度,为学生提供灵活多样的学习形式和优质的教学服务,为构建终身教育服务体系和学习型社会作出电大应有的贡献。

(四)重视系统资源整合,升级远程教学平台

        远程教学的特点是实现教学资源共享,对此,我们着重抓好共享平台和资源建设二大项工作。

        一是加大教学设施投入,升级远程教学平台,为实现资源共享铺平道路。近几年来,我校在经费十分紧张的情况下,仍投入近200万元巨资,建立网络控制中心,配备先进服务器,购买中央电大、省电大三级教学平台,并自建潮州电大网站,实现光纤接入互联网、科教网。同时设立学校网络中心,落实专人对设备及相关软件进行日常维护和升级,确保网络及教学平台稳定运行,为远程教学活动的开展不断提供有效支持。

        二是加大系统整合力度,加快教学资源建设,确保满足学生学习的需求。近两年来,针对教学资源较为匮乏的情况,学校积极采取措施,在最大发挥自有资源建设最大潜能的同时,把整合系统资源作为资源建设的第一要素。根据学校的专业设置和教师队伍的实际情况,学校成立了专门的教学学习资源建设小组,统领全校教学资源建设,千方百计获取上级电大和兄弟电大的支持,做好整合工作,化零为整。在教学资源建设和整合中,我们根据远程教育的特点,把文字教材、视听教材、流媒体课件、多媒体课件等资源实行分类别共享,满足不同学生的学习需求。通过有效的资源整合,使学生在远程教学平台中可以方便地得到各门课程的学习信息,可以随时点播流媒体视频课件,为学生个别化自主学习提供全方位多层次的教学支持服务,学生可以根据自己的需要选择学习时间和地点,选择所需的资源,为自主化学习奠定基础。

(五)着力优势专业攻关,打造学科教学品牌

        在潮州广播电视大学,教学工作是真正的“一把手”工程,已经形成了齐抓共管的合力。新学年,汤校长带头走进教室听课,形成了校领导对教学质量亲自监控的风气。同时,学校还抽调了老教师组成教学督导组,赋予他们开展教学工作的评审、监控、检查、督促等职能,加大对教学责任事故的处理力度。多年来,学校一直把“质量立校”作为办学的根本,力求“学校有特色、专业有特点、学生有特长”。为了牢牢把教学质量抓在手上,学校所有有职称的老师都坚持上课,学校还给出一系列的鼓励措施,对积极主动承担多门课程、超工作量的老师给予物质上和精神上的奖励。经过几年的努力摸索,目前,学校现有的12个本、专科专业中,形成各专业齐头并进,经济财会专业一枝独秀的良好势头。如今,在潮州电大乃至潮州市,经济财会专业已成为一个名牌专业,出现众多学员争报该专业,招生名额供不应求的局面。